高三復習已進入十分緊張的最后階段，一般說來，學生在學習中出現輕度的、暫時的心理疲勞現象是正常的。但是如果不及時調節，使身心長期處于疲勞狀態，就可能加重心理緊張，造成心理和精神上的失調、紊亂，會給學生的身心健康帶來嚴重的影響。因此，積極防治高三學生的心理疲勞十分必要。

　　第一，要給予高三學生充分的信任。

　　高三學生年齡一般都在18歲左右，他們內心的“成人感”逐漸增強，他們在潛意識中希望與父母、老師平等交往，希望自己的觀念、主張、興趣等能得到別人的關心和注意，甚至是贊同和肯定。如果老師、家長僅以絮絮叨叨的限制約束，或是居高臨下的訓斥責罵來管理高三學生，那就會引起他們強烈的反感，從而產生消極、煩躁的情緒和逆反心理。因此，對高三學生應該多一些關心，少一些指責；多一些正面指導，少一些訓斥；多一些信任和尊重，少一些挖苦諷刺，幫助他們正確地完善自我。

　　第二，要對高三學生的進步適時予以肯定。

　　高三學生雖然生理上已基本屬于成年人，但其心理發展仍處在摹仿和探索時期，在他們看來，行為價值存在于別人的肯定當中，適時予以肯定能使他們體驗到成功的喜悅，使某種心理需要能得到滿足，又能激勵著新的行為和新的期待。所以，高三的教師對學生在各方面哪怕僅有一丁點進步，都應及時肯定，特別是對每次考試的排名表絕不能隨意公布；高三學生的家長，也應該客觀地評價自己的子女，提出的目標要合理，期望值不能太高。

　　第三，要讓高三學生心理張弛有度。

　　高三學生年齡雖然已屬于成年人，但其心理還處在不夠成熟的發展階段，心理承受能力遠遠不及成人，高三期間長時間的緊張學習極容易使學生的心理功能失調。所以，對高三學生的學習、活動時間的安排應考慮到張弛有度，盡可能減少學生精神上的困乏。高三的高考復習內容要緊扣《考試說明》的要求深入淺出。復習方法要靈活多樣，要讓每個學生都保持較輕松的情緒，都有信心完成復習任務；考試次數也要適度控制，以免學生因頻繁考試而持續緊張陷人麻木狀態。此外，學校還應組織學生參加豐富多采的文娛、體育活動，讓他們產生輕松愉快的情緒體驗。

　　第四，要幫助學生建立和諧、融洽的人際關系。

　　高三學生往往因為埋頭用功，而忽視人際關系的溝通和調整，結果連師生之間、父母子女之間、同學之間的必要的情感聯系也變得十分淡薄。一些學生由于同集體、家庭、師生間應有的親善需要得不到滿足，孤獨、寂莫而引發出種種心理疾患。所以，高三的班主任老師要組織多種形式的集體活動，從而幫助他們建立起和諧、融洽的人際關系，以滿足他們的心理需要。

　　到了高三后期，如果學校的管理工作者、老師、學生家長，在教育手段和教育方法上都能從滿足學生身心發展的需要出發。能透過學生的行為窺視到他們的某些心理需要，對他們進行因勢利導的教育和幫助，那必將有助于減緩和消除他們的心理疲勞，有益于他們的身心健康，有利于他們在高考中發揮出正常的水平。